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作文里有的学生说她脾气火爆⊿,她便承诺以后慢慢改;有的学生发现她每天都会带着一个大水瓶出没在教室∵,她一回忆果真如此;还有的学生发现她总是戴闪亮亮的首饰┊﹡▽,她便不好意思地回复∴〇♂,自己对闪亮亮的首饰完全没有抵抗力……

这位教学经验丰富的老师♀,曾被评为杭州市优秀班主任、区名班主任▽。最让记者好奇的是⊙◇,改一次作文像写一篇论文☆♀∴,每次改36篇?▽⌒,那就差不多要一万多字了∵↑π,小学语文老师教学任务很重┊☆♂,又兼管理班级的任务〇,朱老师是怎么做到的∴?

说实话□,记者起初听说朱老师写评语的这种干劲∵♂↑,觉得她应该是刚入职不久年轻老师﹡。没想到∵♀〇,竟然猜错了∵⊿♀!“今年已经是我教书的第26年了▽♀,我一直这样批改作文▽。”朱老师告诉记者△。

学生们每次拿到朱老师发下来的作文本就会很开心△⊙,第一件事就是仔细看看老师写了什么⌒□,“我记得刚开始写作文的时候我们只会写在哪里做了什么事情∵☆,感觉写作文很难▽⊿,但是现在我觉得写作文是一件很有意思的事情◇⊿♀,感觉能够把自己看到的生活小事写出来是一件很有趣的事∴⊙♂。”学生小饶说↑。

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在批改作文时♀△,她会先仔细寻找文章中有没有出现错别字、语病等基础性错误⊙▽,标出文中突出的亮点;浏览全文后□⊙,再逐段点评⊙┊,指出文中细节描写、语言运用的优点和缺点〇⊿,并给出建议;文末的总评△∟,她会反复浏览之前标注的地方∴⊿,既指出学生这篇作文的优点?π,也从整体的架构、事例的选择和细节的呈现等方面给出修改意见〇。

在经过作文课的启发后⊙∴,她会要求学生先打草稿π,打完草稿后给老师过目∵□。三、四年级时由老师指导着修改∴⊿⊿,五年级了▽┊,老师给一个大方向π,让学生自己琢磨♂♀┊,直到修改合格后∵∵,他们才能将作文写到作文本上△☆。这个过程学生们少的要修改一两次▽♂,多的要修改五六次┊∴,有时要经过一个星期的反复修改才能通过∟↑⊙。

可能在别人看起来这样改作文很累⌒∟♂,但是对于朱老师来说这是一件享受的事⊿◇▽,有时候写评语也是她和学生交流的一种方式〇┊。比如最近一次作文主题是“我的老师”∟π,从学生的作文里她就发现很多欣喜△π。

朱瑛老师写文章⌒♀﹡,从来不是件轻松的事⊙⊙♀,对谁都一样♂◇。但偏偏有人喜欢迎难而上“没事找事”┊。杭州一位小学语文老师△∵,被学生评价为“神仙”⌒△,因为她批作文像写论文⊿,全班36位同学∵∟□,每次批完作文本♂⌒↑,评语都超过一万字∴◇,平均一篇作文写300字▽〇。这种做法已坚持了26年↑。

朱老师说∵,学生的每一篇作文π┊,她至少要反复看四五遍♂☆,再花十多分钟批改⊿,通常一节课时间最多批改3篇作文♂⊙□。

为何评语要写这么长这是对学生作品的尊重为啥要给学生的作文写这么长的评语☆?朱老师表示〇,这是对学生作品的尊重〇﹡□。“我收到的学生作文⌒△┊,一般是学生们反复修改好几次之后的作品⊙▽,他们花了很多心思写的◇。”她告诉记者∴△∴,自己带的班级π,每次写作文都是一次大工程?∵。

每篇作文至少看5遍批一次作文花两周时间日前⊙♀↑,记者在杭州四季青小学见到了这位五年级的语文老师兼班主任朱瑛♂。翻开学生的作文本♂,每页不但标注出了好词好句?,圈出了错别字┊π,而且页面右边的空白处也写满红色标注♀◇π,直到文末还有长达七八行的评语∴△∵。

因为学生们这样的付出⊙,所以朱老师在批改作文时☆,要求自己丝毫不能马虎☆﹡。“老师就是要言传身教△⊙〇,只有我自己先认真起来〇,学生们才会跟着认真∴↑。”朱老师说﹡∵?,“而只有经过这样详细地点评〇,学生们才知道自己的文章好在哪里⊙☆♂,差在哪里♂,之后才能扬长避短↑,才能让每次习作更有意义┊?。”

所以♂,全班36名学生♂,她批一次作文需要花两周时间♂。作为语文老师兼班主任﹡,朱老师的教学和管理任务本就繁重〇?π,想要抽出时间有些困难▽▽,所以一旦学生交了作文π,每天上班?﹡,她就会给自己定目标△﹡⊙,抽出五本作业放在桌子正中间?▽,只有批改完成才能下班⊿▽。

批改作文♂,难道不是圈出错别字﹡,打个分∵﹡,在文末写两句点评就可以了吗π〇?这位老师到底咋想的┊?要知道小学生作文◇◇▽,每篇也不过五六百字▽☆,写300字评语的话⌒,抵得上大半篇作文了⌒∴〇。

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